Главная  »  публичный доклад директора

публичный доклад директора

 Ахмедов Н. Г.
директор школы – интерната

 


В Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ отмечено: "...дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка…".
Дополнительное образование в школе характеризует сферу образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка в разнообразных развивающих средах, которые он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями. Назначение дополнительного образования – удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе. 
Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена и новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к
самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.
Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием: формализованное базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения, разнонаправленности, вариативности. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.
Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое; но многогранному развитию личности, раскрытию ее

способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование. И если школьное образование все дети получают в более-менее одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом, то не стандартизированное дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его многообразия. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям. И, в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно реализовать себя. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.
Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.
Для того чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал,

необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга — тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе. Только их взаимопомощь и совместные продуманные действия могут стать основой для создания целостного образовательного пространства как на уровне отдельной школы, так и целого города, региона, страны.
Педагоги основного и дополнительного образования обязаны знать особенности работы друг друга, понимать ее специфику, сложности и преимущества. Именно поэтому необходимо особо остановиться на тех моментах, которые могут помочь разобраться в том, как же организовать дополнительное образование в школе на современном уровне. Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется:
в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;
в возможности менять виды деятельности,
в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
в возможности получить допрофессиональную подготовку.
Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его функции в школе - интернате. К ним относятся:
1) образовательная — обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;
2) воспитательная — обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;
3) креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
4) компенсационная — освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий
достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
5) рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления психо-физических сил ребенка;
6) профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает выбрать учреждение
дополнительного образования, где силами специалистов обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие;
7) интеграционная — создание единого образовательного пространства школы;
8) функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
9) функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть неотъемлемой частью любой образовательной системы. Поэтому не соперничество и конкуренция, а тесное сотрудничество должны характеризовать отношения педагогов основного и дополнительного образования.

Модели организации дополнительного образования 
детей в ОУ
Остановимся на характеристике основных способов организации дополнительного образования детей в общеобразовательной школе.
В настоящее время в России накоплен опыт взаимодействия основного и дополнительного образования, дающий положительные результаты. Анализ существующей практики показывает, что сегодня в российской школе существует четыре основных модели организации дополнительного образования детей.
Первая характеризуется тем, что набор кружков, студий, секций по сути случаен, поскольку определяется не столько потребностями детей, сколько имеющимися в школе возможностями. Стратегические линии развития дополнительного образования в этом случае не прорабатываются. По нашим наблюдениям, это пока что наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант дополнительного образования в школе имеет смысл, поскольку способствует занятости учеников и определению спектра их внеурочных интересов.
Вторая модель отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая управляемая система она еще не функционирует. Тем не менее в таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие детей разного возраста, детей и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, "экспедиции", хобби-центры и т. п.). Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания базового образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего. В результате те образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных образовательных программ, затем входят в базисный учебный план школ.
Третья модель организации дополнительного образования строится на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования (центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой) либо с учреждением культуры (библиотекой, театром, музеем и др.). Такое сотрудничество осуществляется на регулярной основе. Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание дополнительного образования в данном учебном заведении. При этом в деле практической реализации дополнительных образовательных программ значительно возрастает роль специалистов этих учреждений.
Четвертая модель существует в учебно-воспитательных комплексах (далее - УВК). На сегодняшний день она является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного образования детей, поскольку здесь органично сочетаются возможности обоих видов образования. В УВК, как правило, создается солидная инфраструктура школьного дополнительного образования, на основе чего появляются условия для удовлетворения разнообразных потребностей ребенка и его реального самоутверждения.
Чаще всего УВК реализуются в виде стационарного соединения в единую организационную структуру учреждений основного и дополнительного образования детей. Например, в самой школе может функционировать профильное учреждение дополнительного образования - художественная, музыкальная, спортивная школа, центр технического творчества учащихся и т. п. Также в одно целое со школой может быть объединен многопрофильный центр детского творчества, включающий в себя целую сеть кружков, студий, секций, клубов. Общеобразовательная школа может входить и в состав еще более сложных объединений, типа "школа - учреждение
дополнительного образования - вуз".
Школа – интернат, где дети находятся круглосуточно, является особой социо-культурной средой, дающей широкие
возможности для развития дополнительного образования как продолжения образования базового.
Важнейшую роль играет материально-техническое обеспечение внеклассной работы.
В интернате оборудованы: л/а стадион, футбольное поле и баскетбольная площадка, большой и малый спортивные залы, актовый зал, музыкальный кабинет, кабинеты информационных технологий, мастерские для занятий кружков декоративно-прикладного направления; есть условия для игры в настольный теннис и шахматы.
В нашей школе систему дополнительного образования представляют следующие направления:
научное;
эстетическое (декоративно-прикладное, музыкально-
исполнительское);
физкультурно-оздоровительное;
эколого-биологическое;
туристско-краеведческое.

 

 

 

 

 


Научное направление.

Научное направление является ведущим в системе дополнительного образования.
Предметные кружки и факультативы дают возможность расширить и углубить знания по учебным дисциплинам, позволяют создать условия для индивидуализации образования.
Такого рода занятия способствуют развитию у детей творческих способностей, формируют навыки самостоятельной исследовательской работы.
Несмотря на то, что внеклассная работа строится по принципу добровольности, большинство воспитанников нашего интерната активно посещают занятия тех или иных кружков и факультативов.
В начальной школе кружковой работой руководят педагоги:
Корж Н.В. – «В гостях у сказки» - кружок чтения в 1А классе.
Гамзатова Б.М – «Занимательная математика» - 1Б классе.
Абдулаева Р.П. – «Говори по-английски » - 4А классе.
В более старших возрастных группах занятия проводятся в форме бесед, лекций, семинаров, диспутов, учащиеся пишут доклады и рефераты, приобретая таким образом навыки научно-исследовательской работы
Изучение школьных дисциплин в системе дополнительного образования позволяет нашим воспитанникам добиваться высоких результатов в учебе, а также на проводимых
по инициативе ЦОДОУ ЗОЖ предметных олимпиадах.
Так, на муниципальном этапе предметных олимпиад в прошлом учебном году учащиеся интерната заняли I место по

истории Дагестана, два вторых места по экономике и три вторых места по праву. А в этом учебном году:
𝐈 место по экономике в 11 классе и по праву в 9 классе
𝐈𝐈 место по истории Дагестана в 11 классе
𝐈𝐈𝐈 место по правоведению в 11 классе и по истории Дагестана в 8 классе.

 

 

 

 

 

 

Эстетическое направление.

Эстетическое воспитание учащихся реализуется в рамках объединений художественной направленности. Их посещают дети разных возрастов.
Декоративно-прикладное творчество представлена кружками «Умелые руки» и «Волшебный бисер» под руководством Ибрагимова А. А. и Исаевой К. М. Здесь учащиеся осваивают технологии деревообработки, бисероплетения, вышивания, приобретают навыки работы с различными материалами и инструментами. Занятия в кружках способствуют развитию индивидуальных творческих способностей учащихся, формированию эстетического вкуса и трудолюбия. Программа кружков рассчитана на учащихся 5 – 11 классов. Все, что создано руками детей, демонстрируется в школе на специально оборудованных стендах.
Весомый вклад в эстетическое воспитание вносят кружки художественной самодеятельности.
В интернате вот уже более 10 лет существует ансамбль национальных инструментов, где под руководством Саадулаева М. С. дети обучаются игре на аккордеоне, домбре, кумузе, свирели, балалайке, барабане.
Ребята принимают активное участие в смотрах-конкурсах «Дагестан – мой общий дом». Очаг мой родной Дагестан». Ансамбль неоднократно становился победителем и призером конкурсов художественной самодеятельности среди школ ТУО и в Республике.
Хореографию и вокальное искусство воспитанники интерната осваивают под руководством Эмендадаева Камиля Гаджиевича и Магомедовой Виктории Сергеевны.
Ученик нашей школы Гасанов Арслан стал победителем республиканского конкурса худ. самодеятельности в номинации «Сольная песня».

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультурно-оздоровительное направление.
Трудно переоценить роль спорта в физическом и нравственном воспитании учащихся. Физкультурно-спортивное направление является одним из приоритетных в работе школы-интерната. Детям разного возраста предоставлена возможность полноценно провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в различных видах спорта. В интернате для этого созданы хорошие материально-технические возможности, ведется активная работа по привлечению как можно большего числа учащихся к занятиям спортом. При интернате функционируют следующие секции:
1. Вольная борьба – тренеры: Сайпудинов Зулкарамин Магомедмирзаевич, Сайпудинов Шамиль Зулкараминович.
2. Футбол – тренер: Муртазалиев Муслим Абакарович.
3. Легкая атлетика – тренер: Ахмедов Сайпудин Магомедович
4. Волейбол – тренер: Ибрагимов Абдусалам Асхабалиевич.
5. Настольный теннис – тренер: Магомедов Абдул-Касум Магомедович.
6. Шахматы – тренер: Магомедов Курбан Абдул-Касумович.
Воспитанники интерната успешно участвуют в состязаниях различных уровней. Так, бронзовым призером Всероссийского турнира по вольной борьбе в городе Элисте (в весе 38 кг.) стал Асадулаев Магомед. Бронзовым призером первенства Дагестана – Магомедов Рустам.
Среди выпускников интерната борцы вольного стиля:
Ахмедов Шамиль – мастер спорта международного класса,
чемпион мира среди молодежи, обладатель кубка мира 2012г.
Нажмудинов Эльдар – мастер спорта РД, обладатель кубка
Губернатора Краснодарского края.
Гамзатов Иса – мастер спорта РД, чемпион Дагестана.
Муртазалиев Расул – мастер спорта МК.
Братья Магомедовы Адам и Камиль – мастера спорта РФ.
Нуцалов Умар – призер России среди молодежи.
Неоднократными победителями и призерами спортивных соревнований разного уровня становились наши волейболисты. В мае 2012 года они стали чемпионами республиканского турнира среди школ-интернатов МО РД в селении Курми Гергебильского района. Успешно выступают и наши легкоатлеты, занимающие в командном зачете 𝐈 место среди школ ТУО. В составе легкоатлетической сборной ТУО большинство составляют воспитанники нашего интерната.
Но, безусловно, самым важным результатом работы спортивных секций является то, что дети становятся крепче морально и физически, обретают уверенность в своих силах;
занятия спортом способствуют оптимальному соотношению между умственной и физической нагрузкой, что, в конечном результате, положительно сказывается на успеваемости.


Эколого-биологическое направление.
Кружок «Садоводство» представляет эколого-биологическое направление в системе дополнительного образования нашей школы.
Руководит им вот уже более 15 лет Курамагомедова Р. М., опытный преподаватель биологии. Ею разработана программа, рассчитанная на разновозрастных детей. Занятия кружка посещают ученики 5- 11 классов, те, кого интересует мир живой природы. Здесь ребята знакомятся с правилами ведения наблюдений за объектами природы, участвуют в природоохранных мероприятиях.
Практические занятия проходят на пришкольном участке и в школьном саду, где юные биологи приобретают навыки ухода за плодовыми деревьями, цветами, большое внимание уделяется и разведению комнатных растений.
Занятия в кружке помогают совершенствовать знания, полученные на уроках биологии. И, что, особенно важно, здесь детям прививают любовь к природе, учат бережному отношению к окружающему миру.

 

 


Краеведение.
В настоящее время большое место в образовании и воспитании подрастающего поколения играет школьное краеведение. Рост интереса молодежи к прошлому страны, народным традициям, памятникам истории и культуры значительно усилил роль краеведения в системе дополнительного образования.
В нашей школе краеведческим кружком руководит Магомедова Х-П.М. эта работа осуществляется в двух направлениях.
- теоретическом (беседы, лекции, доклады, конференции).
- практическом (экскурсии, походы, практикумы в музее, библиотеке и т.п.)
За последние два года школьниками краеведами были подготовлены и проведены следующие мероприятия:
1. Викторина «Самый умный краевед»;
2. Экскурсия на каскад Сулакских ГЭС и Сулакский каньон
3. Поход к источнику Исти-су.
4. Экспедиция по местам связанным с именем великого полководца Султан-Мута.
5. Сбор и систематизация материала о выдающихся людях нашего района.
Наши краеведы активно участвуют в мероприятиях ТУО. Они стали победителями конкурса «Народные промыслы моего села», стали призерами конкурса «Природные памятники и родники моего села», и викторины «Самый умный краевед».
Очевидно, что система дополнительного образования в условиях школы – интерната при рациональной организации обладает большим потенциалом. Реализовать его - наша задача, поэтому мы будем продолжать работу в этом направлении. Цель такой работы - обеспечить по возможности большему числу детей доступ к широкому спектру образовательных услуг. Для этого необходимо:
- улучшать материально-техническую базу школы,
- повышать квалификацию педагогов,
- шире внедрять информационные технологии в
образовательный процесс.
- налаживать более тесное сотрудничество с
учреждениями дополнительно образования и школами,
накопившими положительный опыт работы в данной
сфере.
Совершенствуя систему дополнительного образования, мы придаем импульс всему образовательному процессу в школе, поднимаем его на принципиально новый уровень. Тем самым создаются условия для полноценного личностного развития учащихся, подготовки их к успешной адаптации в современном обществе.

Новости района:
ТУО

21 Mar 2017

Международный конкурс юных чтецов «Живая классика"

 В Государственном казенном учреждении республики Дагестан "Центр по обслуживанию деятельности образовательных учреждений, расположенных в зонах отгонного животноводства" прошел территориальный этап VI Международного конкурса юных чтецов «Живая классика».

21 Mar 2017

15 марта 2017 года в актовом зале Центра прошел Совет ГКУ РД «ЦОДОУ ЗОЖ»/

15 марта 2017 года в актовом зале Центра прошел Совет ГКУ РД «ЦОДОУ ЗОЖ» под председательством директора Джахбарова М.А. На Совете присутствовали методисты ИМЦ и 72 руководителя образовательных учреждений «Центра». .  

Новости Министерства

03 May 2017

Всероссийская акция «100 баллов для победы» прошла в 50 регионах страны

Мероприятия в рамках Всероссийской акции «100 баллов для победы», призванной помочь старшеклассникам подготовиться к единым государственным экзаменам, прошли в течение апреля в 50 регионах России.

03 May 2017

Международная олимпиада «Траектория будущего»

Студент Колледжа машиностроения и сервиса им. С. Орджоникидзе г.Каспийска Тагир Джабраилов представит Республику Дагестан на Международной олимпиаде «Траектория будущего» в Москве.

персональныеданные.дети

Новое