Главная  »  публичный доклад директора

публичный доклад директора

 Ахмедов Н. Г.
директор школы – интерната

 


В Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ отмечено: "...дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка…".
Дополнительное образование в школе характеризует сферу образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка в разнообразных развивающих средах, которые он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями. Назначение дополнительного образования – удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе. 
Необходимость полного цикла образования в школе обусловлена и новыми требованиями к образованности человека, в полной мере заявившими о себе на рубеже XX и XXI веков. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к
самообразованию и самосовершенствованию. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.
Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием: формализованное базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения, разнонаправленности, вариативности. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.
Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое; но многогранному развитию личности, раскрытию ее

способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование. И если школьное образование все дети получают в более-менее одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом, то не стандартизированное дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его многообразия. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям. И, в этом — смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно реализовать себя. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.
Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.
Для того чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал,

необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга — тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе. Только их взаимопомощь и совместные продуманные действия могут стать основой для создания целостного образовательного пространства как на уровне отдельной школы, так и целого города, региона, страны.
Педагоги основного и дополнительного образования обязаны знать особенности работы друг друга, понимать ее специфику, сложности и преимущества. Именно поэтому необходимо особо остановиться на тех моментах, которые могут помочь разобраться в том, как же организовать дополнительное образование в школе на современном уровне. Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется:
в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;
в возможности менять виды деятельности,
в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
в возможности получить допрофессиональную подготовку.
Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его функции в школе - интернате. К ним относятся:
1) образовательная — обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;
2) воспитательная — обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;
3) креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
4) компенсационная — освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий
достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
5) рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления психо-физических сил ребенка;
6) профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает выбрать учреждение
дополнительного образования, где силами специалистов обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие;
7) интеграционная — создание единого образовательного пространства школы;
8) функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
9) функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть неотъемлемой частью любой образовательной системы. Поэтому не соперничество и конкуренция, а тесное сотрудничество должны характеризовать отношения педагогов основного и дополнительного образования.

Модели организации дополнительного образования 
детей в ОУ
Остановимся на характеристике основных способов организации дополнительного образования детей в общеобразовательной школе.
В настоящее время в России накоплен опыт взаимодействия основного и дополнительного образования, дающий положительные результаты. Анализ существующей практики показывает, что сегодня в российской школе существует четыре основных модели организации дополнительного образования детей.
Первая характеризуется тем, что набор кружков, студий, секций по сути случаен, поскольку определяется не столько потребностями детей, сколько имеющимися в школе возможностями. Стратегические линии развития дополнительного образования в этом случае не прорабатываются. По нашим наблюдениям, это пока что наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант дополнительного образования в школе имеет смысл, поскольку способствует занятости учеников и определению спектра их внеурочных интересов.
Вторая модель отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая управляемая система она еще не функционирует. Тем не менее в таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие детей разного возраста, детей и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, "экспедиции", хобби-центры и т. п.). Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания базового образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего. В результате те образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных образовательных программ, затем входят в базисный учебный план школ.
Третья модель организации дополнительного образования строится на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования (центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой) либо с учреждением культуры (библиотекой, театром, музеем и др.). Такое сотрудничество осуществляется на регулярной основе. Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание дополнительного образования в данном учебном заведении. При этом в деле практической реализации дополнительных образовательных программ значительно возрастает роль специалистов этих учреждений.
Четвертая модель существует в учебно-воспитательных комплексах (далее - УВК). На сегодняшний день она является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного образования детей, поскольку здесь органично сочетаются возможности обоих видов образования. В УВК, как правило, создается солидная инфраструктура школьного дополнительного образования, на основе чего появляются условия для удовлетворения разнообразных потребностей ребенка и его реального самоутверждения.
Чаще всего УВК реализуются в виде стационарного соединения в единую организационную структуру учреждений основного и дополнительного образования детей. Например, в самой школе может функционировать профильное учреждение дополнительного образования - художественная, музыкальная, спортивная школа, центр технического творчества учащихся и т. п. Также в одно целое со школой может быть объединен многопрофильный центр детского творчества, включающий в себя целую сеть кружков, студий, секций, клубов. Общеобразовательная школа может входить и в состав еще более сложных объединений, типа "школа - учреждение
дополнительного образования - вуз".
Школа – интернат, где дети находятся круглосуточно, является особой социо-культурной средой, дающей широкие
возможности для развития дополнительного образования как продолжения образования базового.
Важнейшую роль играет материально-техническое обеспечение внеклассной работы.
В интернате оборудованы: л/а стадион, футбольное поле и баскетбольная площадка, большой и малый спортивные залы, актовый зал, музыкальный кабинет, кабинеты информационных технологий, мастерские для занятий кружков декоративно-прикладного направления; есть условия для игры в настольный теннис и шахматы.
В нашей школе систему дополнительного образования представляют следующие направления:
научное;
эстетическое (декоративно-прикладное, музыкально-
исполнительское);
физкультурно-оздоровительное;
эколого-биологическое;
туристско-краеведческое.

 

 

 

 

 


Научное направление.

Научное направление является ведущим в системе дополнительного образования.
Предметные кружки и факультативы дают возможность расширить и углубить знания по учебным дисциплинам, позволяют создать условия для индивидуализации образования.
Такого рода занятия способствуют развитию у детей творческих способностей, формируют навыки самостоятельной исследовательской работы.
Несмотря на то, что внеклассная работа строится по принципу добровольности, большинство воспитанников нашего интерната активно посещают занятия тех или иных кружков и факультативов.
В начальной школе кружковой работой руководят педагоги:
Корж Н.В. – «В гостях у сказки» - кружок чтения в 1А классе.
Гамзатова Б.М – «Занимательная математика» - 1Б классе.
Абдулаева Р.П. – «Говори по-английски » - 4А классе.
В более старших возрастных группах занятия проводятся в форме бесед, лекций, семинаров, диспутов, учащиеся пишут доклады и рефераты, приобретая таким образом навыки научно-исследовательской работы
Изучение школьных дисциплин в системе дополнительного образования позволяет нашим воспитанникам добиваться высоких результатов в учебе, а также на проводимых
по инициативе ЦОДОУ ЗОЖ предметных олимпиадах.
Так, на муниципальном этапе предметных олимпиад в прошлом учебном году учащиеся интерната заняли I место по

истории Дагестана, два вторых места по экономике и три вторых места по праву. А в этом учебном году:
𝐈 место по экономике в 11 классе и по праву в 9 классе
𝐈𝐈 место по истории Дагестана в 11 классе
𝐈𝐈𝐈 место по правоведению в 11 классе и по истории Дагестана в 8 классе.

 

 

 

 

 

 

Эстетическое направление.

Эстетическое воспитание учащихся реализуется в рамках объединений художественной направленности. Их посещают дети разных возрастов.
Декоративно-прикладное творчество представлена кружками «Умелые руки» и «Волшебный бисер» под руководством Ибрагимова А. А. и Исаевой К. М. Здесь учащиеся осваивают технологии деревообработки, бисероплетения, вышивания, приобретают навыки работы с различными материалами и инструментами. Занятия в кружках способствуют развитию индивидуальных творческих способностей учащихся, формированию эстетического вкуса и трудолюбия. Программа кружков рассчитана на учащихся 5 – 11 классов. Все, что создано руками детей, демонстрируется в школе на специально оборудованных стендах.
Весомый вклад в эстетическое воспитание вносят кружки художественной самодеятельности.
В интернате вот уже более 10 лет существует ансамбль национальных инструментов, где под руководством Саадулаева М. С. дети обучаются игре на аккордеоне, домбре, кумузе, свирели, балалайке, барабане.
Ребята принимают активное участие в смотрах-конкурсах «Дагестан – мой общий дом». Очаг мой родной Дагестан». Ансамбль неоднократно становился победителем и призером конкурсов художественной самодеятельности среди школ ТУО и в Республике.
Хореографию и вокальное искусство воспитанники интерната осваивают под руководством Эмендадаева Камиля Гаджиевича и Магомедовой Виктории Сергеевны.
Ученик нашей школы Гасанов Арслан стал победителем республиканского конкурса худ. самодеятельности в номинации «Сольная песня».

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультурно-оздоровительное направление.
Трудно переоценить роль спорта в физическом и нравственном воспитании учащихся. Физкультурно-спортивное направление является одним из приоритетных в работе школы-интерната. Детям разного возраста предоставлена возможность полноценно провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в различных видах спорта. В интернате для этого созданы хорошие материально-технические возможности, ведется активная работа по привлечению как можно большего числа учащихся к занятиям спортом. При интернате функционируют следующие секции:
1. Вольная борьба – тренеры: Сайпудинов Зулкарамин Магомедмирзаевич, Сайпудинов Шамиль Зулкараминович.
2. Футбол – тренер: Муртазалиев Муслим Абакарович.
3. Легкая атлетика – тренер: Ахмедов Сайпудин Магомедович
4. Волейбол – тренер: Ибрагимов Абдусалам Асхабалиевич.
5. Настольный теннис – тренер: Магомедов Абдул-Касум Магомедович.
6. Шахматы – тренер: Магомедов Курбан Абдул-Касумович.
Воспитанники интерната успешно участвуют в состязаниях различных уровней. Так, бронзовым призером Всероссийского турнира по вольной борьбе в городе Элисте (в весе 38 кг.) стал Асадулаев Магомед. Бронзовым призером первенства Дагестана – Магомедов Рустам.
Среди выпускников интерната борцы вольного стиля:
Ахмедов Шамиль – мастер спорта международного класса,
чемпион мира среди молодежи, обладатель кубка мира 2012г.
Нажмудинов Эльдар – мастер спорта РД, обладатель кубка
Губернатора Краснодарского края.
Гамзатов Иса – мастер спорта РД, чемпион Дагестана.
Муртазалиев Расул – мастер спорта МК.
Братья Магомедовы Адам и Камиль – мастера спорта РФ.
Нуцалов Умар – призер России среди молодежи.
Неоднократными победителями и призерами спортивных соревнований разного уровня становились наши волейболисты. В мае 2012 года они стали чемпионами республиканского турнира среди школ-интернатов МО РД в селении Курми Гергебильского района. Успешно выступают и наши легкоатлеты, занимающие в командном зачете 𝐈 место среди школ ТУО. В составе легкоатлетической сборной ТУО большинство составляют воспитанники нашего интерната.
Но, безусловно, самым важным результатом работы спортивных секций является то, что дети становятся крепче морально и физически, обретают уверенность в своих силах;
занятия спортом способствуют оптимальному соотношению между умственной и физической нагрузкой, что, в конечном результате, положительно сказывается на успеваемости.


Эколого-биологическое направление.
Кружок «Садоводство» представляет эколого-биологическое направление в системе дополнительного образования нашей школы.
Руководит им вот уже более 15 лет Курамагомедова Р. М., опытный преподаватель биологии. Ею разработана программа, рассчитанная на разновозрастных детей. Занятия кружка посещают ученики 5- 11 классов, те, кого интересует мир живой природы. Здесь ребята знакомятся с правилами ведения наблюдений за объектами природы, участвуют в природоохранных мероприятиях.
Практические занятия проходят на пришкольном участке и в школьном саду, где юные биологи приобретают навыки ухода за плодовыми деревьями, цветами, большое внимание уделяется и разведению комнатных растений.
Занятия в кружке помогают совершенствовать знания, полученные на уроках биологии. И, что, особенно важно, здесь детям прививают любовь к природе, учат бережному отношению к окружающему миру.

 

 


Краеведение.
В настоящее время большое место в образовании и воспитании подрастающего поколения играет школьное краеведение. Рост интереса молодежи к прошлому страны, народным традициям, памятникам истории и культуры значительно усилил роль краеведения в системе дополнительного образования.
В нашей школе краеведческим кружком руководит Магомедова Х-П.М. эта работа осуществляется в двух направлениях.
- теоретическом (беседы, лекции, доклады, конференции).
- практическом (экскурсии, походы, практикумы в музее, библиотеке и т.п.)
За последние два года школьниками краеведами были подготовлены и проведены следующие мероприятия:
1. Викторина «Самый умный краевед»;
2. Экскурсия на каскад Сулакских ГЭС и Сулакский каньон
3. Поход к источнику Исти-су.
4. Экспедиция по местам связанным с именем великого полководца Султан-Мута.
5. Сбор и систематизация материала о выдающихся людях нашего района.
Наши краеведы активно участвуют в мероприятиях ТУО. Они стали победителями конкурса «Народные промыслы моего села», стали призерами конкурса «Природные памятники и родники моего села», и викторины «Самый умный краевед».
Очевидно, что система дополнительного образования в условиях школы – интерната при рациональной организации обладает большим потенциалом. Реализовать его - наша задача, поэтому мы будем продолжать работу в этом направлении. Цель такой работы - обеспечить по возможности большему числу детей доступ к широкому спектру образовательных услуг. Для этого необходимо:
- улучшать материально-техническую базу школы,
- повышать квалификацию педагогов,
- шире внедрять информационные технологии в
образовательный процесс.
- налаживать более тесное сотрудничество с
учреждениями дополнительно образования и школами,
накопившими положительный опыт работы в данной
сфере.
Совершенствуя систему дополнительного образования, мы придаем импульс всему образовательному процессу в школе, поднимаем его на принципиально новый уровень. Тем самым создаются условия для полноценного личностного развития учащихся, подготовки их к успешной адаптации в современном обществе.

Новости района:
ТУО

21 Mar 2017

Международный конкурс юных чтецов «Живая классика"

 В Государственном казенном учреждении республики Дагестан "Центр по обслуживанию деятельности образовательных учреждений, расположенных в зонах отгонного животноводства" прошел территориальный этап VI Международного конкурса юных чтецов «Живая классика».

21 Mar 2017

15 марта 2017 года в актовом зале Центра прошел Совет ГКУ РД «ЦОДОУ ЗОЖ»/

15 марта 2017 года в актовом зале Центра прошел Совет ГКУ РД «ЦОДОУ ЗОЖ» под председательством директора Джахбарова М.А. На Совете присутствовали методисты ИМЦ и 72 руководителя образовательных учреждений «Центра». .  

Новости Министерства

18 Apr 2017

Учащиеся коррекционных школ Дагестана выступили на Республиканской спартакиаде «Старты надежд»

Соревнования прошли сегодня, 18 апреля, на базе Центра социально-трудовой адаптации и профориентации им. У.Муртазалиевой. Организатором мероприятия выступило Министерство образования и науки РД. В этом году в спартакиаде приняли участие около 100

18 Apr 2017

Минобрнауки РД определяет лучшего воспитателя 2017 года

Торжественное открытие регионального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года 2017» состоялось сегодня, 17 апреля, на базе детского сада №81 г.Махачкалы. В финале конкурса принимают участие 43 педагога дошкольных образовательных организаций

персональныеданные.дети

Новое